“我从小在孤儿院长大，多年后故地重游，看见一个小女孩无邪的笑容，我被深深打动，与她相视而笑……”“妈妈是我学校宿舍楼里的清洁工，我每天偷偷摸摸捡瓶子，分担她的压力。妈妈，我一定好好读书，报答您的恩情……”
不仅是我，为这两篇作文阅卷的老师都被这种真诚打动，给了高分。
可是，有人提出质疑：这些是真的吗？我拎起电话联络作者的父母，结果呢？“孤儿院长大的孩子”的“养父”惊讶反驳：“瞎说，女儿我亲生的！”“清洁工的女儿”的妈妈则在机关文印室工作。
我被忽悠了。也许不能苛责孩子，他们知道自己平淡无奇的经历根本难以在考场里催泪，而催泪却是捞分的重磅炸弹，分数对孩子的诱惑不用多说。于是，或搬成文，或临场瞎编一段“苦情传奇”，一篇为分造的假文就这样产生。
记得一位参加过高考阅卷的老师曾经笑言，作文里的“苦孩子”太多了，不是妈妈得重病就是爸爸早故，卷面上眼泪在飞，它的真实性却很少有人去追究。考生还有高三的语文老师们早就谙熟了个中的潜规则，一篇篇假大空“苦情传奇”就此博取高分。
学生们受考试指挥棒驱使为分造情，它的危害是不言而喻的。虚构和想象是艺术创作的题中应有之义，但学生作文基本不属于艺术创作的范畴，它的教育目的，除了表达、逻辑和想象力的培养，更主要的是情感认知的引导。真情是要在真人真事的平台上宣泄抒发。如果我们的孩子为得高分编故事编得头头是道，那么词采越老练，故事越曲折，作文的真义就被蒙蔽得越深。这种泡沫，是很可怕的。
假文和假钞的危害一样巨大。假钞扰乱的是经济体系，假文带来的滥情主义则对下一代的情商乃至品行造成危害！
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